Boom LVS Begrijpend Lezen 2023

Ja, het College voor Toetsen en Examens (CvTE) erkent alle volgtoetsen van het Boom LVS. De voorganger van het CvTE, de Expertgroep Toetsen PO (Expertgroep) heeft alle volgtoetsen van het Boom LVS positief beoordeeld; het CvtE neemt deze beoordelingen over.

De beoordelingen van vóór 2023 vind je nu nog op de site van de Expertgroep. De beoordelingen daarna zie je op de site van het CvTE. Met deze beoordeling kun je de volgtoetsen van het Boom LVS inzetten om te voldoen aan de wettelijke verplichting tot gebruik van een leerlingvolgsysteem om de vorderingen van je leerlingen in kaart te brengen.

Bekijk via deze link de Expertgroep-beoordeling van de Boom LVS-toets Rekenen-Wiskunde, de Boom LVS-toets Spelling, de Boom LVS-toets Technisch Lezen en de Boom LVS-toets Hoofdrekenen. 

Bekijk via deze link de CvTE-beoordeling van Boom LVS Hoofdrekenen

Bekijk via deze link de COTAN-beoordeling van de Boom LVS-toets Begrijpend Lezen.

Het Boom LVS is doorstroomtoetsonafhankelijk. Álle doorstroomtoetsen sluiten dus aan bij het Boom LVS (leerlingvolgsysteem)  

De Boom LVS-toetsen zijn voor iedereen beschikbaar op papier. Sinds 1 januari 2023 zijn de Boom LVS Rekenen-Wiskunde, Spelling en de nieuwe Begrijpend Lezen voor Boom LVS-abonnees ook digitaal af te nemen. Uiteindelijk gaan we ervoor zorgen dat iedereen digitaal kan toetsen en dat meer van onze toetsen digitaal beschikbaar zijn.

Zelf kiezen

We vinden het namelijk belangrijk dat je zelf kunt kiezen tussen digitaal of op papier toetsen, zodat je de vrijheid hebt om te kiezen voor de vorm die het beste past bij jouw leerlingen, school en toetsvisie. Deze keuzevrijheid biedt de mogelijkheid om jouw toetsvisie in te vullen op een manier die écht bij je past.

Papieren toetsen

Leerlingen ervaren tijdens het maken van een toets de rust van papier. Daarnaast is het lezen van teksten op papier voor veel leerlingen prettig. Het zorgt voor overzicht en leerlingen hebben de mogelijkheid om terug te bladeren en de opgaven nog eens door te nemen. 

Digitaal toetsen

Het is fijn dat leerlingen digitaal vaardig worden. Sommige leerlingen geven nu al een voorkeur aan digitaal werken. Uiteraard kunnen leerlingen hun antwoorden ook digitaal opnieuw doornemen. Omdat het proces minder foutgevoelig en meer geautomatiseerd is, zitten er voor de leerkracht ook voordelen aan digitaal toetsen.

Kinderen moeten alle mogelijkheden krijgen om zich optimaal te ontwikkelen en uit zichzelf te halen wat in hen zit. Daarom zijn wij heel voorzichtig met het geven van een voorlopig advies in de onderbouw. We tonen dan ook pas vanaf groep 6 het referentieniveau op het individuele rapport. Om de ontwikkeling van leerlingen te volgen, kun je in alle groepen, en dus ook in de onderbouw,  individuele groeigrafieken maken op basis van DLE of vaardigheidsscore. Deze grafieken geven je inzicht in de groei en daarmee in de ontwikkeling van jouw leerlingen.

Bekijk een voorbeeld van een individueel overzicht op basis van DLE.

Bekijk een voorbeeld van een individueel overzicht op basis van de vaardigheidsscore.

Klopt de groei niet met de verwachtingen die je van een leerling hebt? Maak dan een verdiepende analyse, zodat je specifiek weet met welke onderdelen van een vaardigheid een leerling moeite heeft en hier in je onderwijs op kunt focussen. Bekijk een voorbeeld van een individueel rapport inclusief verdiepende analyse.

Bij de instructievideo’s staat een video waarin wordt uitgelegd hoe je een groeigrafiek of verdiepende analyse maakt.

Nee, hiervoor is geen toestemming van de ouders voor nodig. Toetsen uit een leerlingvolgsysteem (LVS) horen bij het onderwijs en zijn uitsluitend bedoeld om de voortgang in het leren vast te stellen. Dergelijke toetsen neemt de school af als wezenlijk deel van het onderwijs en daarom hoeft daarvoor geen toestemming te worden gevraagd. Zou naast de LVS-toets ook een IQ-test worden afgenomen dan dient daarvoor wel toestemming te worden gevraagd. Dan gaat het namelijk niet alleen meer om de voortgang in het leren.

Af en toe krijgen we de vraag hoe lang testgegevens van een cliënt in een dossier bewaard moeten en mogen blijven en wie inzage mag hebben in welk(e) onderdelen van een dossier. Een ingewikkelde vraag waarop de Nederlandse Vereniging van pedagogen en onderwijskundigen (NVO) in haar wegwijzer antwoord geeft. In het kort, geeft de NVO aan dat de algemene bewaartermijn 15 jaar is. Wanneer de pedagoog werkzaam is in het onderwijs is het 20 jaar. Echter mag een instelling hiervan afwijken. 

Er is geen specifieke wegwijzer voor het onderwijs. Mocht deze er ook komen, dan zullen we daarnaar verwijzen.

Boom uitgevers Amsterdam vindt privacy belangrijk en heeft het ‘Convenant Digitale Onderwijsmiddelen en Privacy – Leermiddelen en toetsen’ ondertekend. Lees het Convenant in 10 punten samengevat en onze Privacy Policy.

Het toetsboekje bestaat uit twee keer 5 blokken: voor elk leerjaar is één blok ontwikkeld en van elk blok is er een A- en een B-versie. Zo kun je, als je dat wilt, de toets twee keer per jaar afnemen. De blokken worden van elkaar gescheiden door een ‘voorblad’, waarop het nummer van het blok en de versie zijn vermeld. Iedere leerling krijgt een eigen toetsboekje dat de hele schoolcarrière meegaat.

Voor alle Boom LVS-toetsen zijn parallelle versies beschikbaar: er is dus altijd en A- en een B-versie. De A- en B-versie van elke toets zijn gelijkwaardig aan elkaar.

Dit betekent dat het psychometrisch gesproken niet uitmaakt welke versie je bij een leerling afneemt. De versies zijn zodanig geconstrueerd dat ze in principe even moeilijk zijn. In de praktijk blijkt soms de ene versie net iets moeilijker of makkelijker te zijn dan de andere versie, maar voor deze verschillen is gecorrigeerd in de berekening van de vaardigheidsscore en daarmee ook voor de uiteindelijke normscores. 

Op deze manier is het eenvoudig om opbrengstgericht werken: uit de verdiepende analyse blijkt welke hoofd- en subcategorieën een leerling beheerst en wat een leerling nog minder goed beheerst. Hierop kun je vervolgens je lesaanbod aanpassen. In een later stadium kun je dan met de tweede versie van de toets (dit kan zowel de A- of B-versie zijn) controleren in hoeverre de leerling de behandelde lesstof beheerst.

Deze toets is opgenomen in de Regeling screenings- en testinstrumenten LWOO en PrO schooljaar 2024-2025 en mag dus worden ingezet voor verwijzing naar het leerwegondersteunend en het praktijkonderwijs.

De Boom LVS-toets Begrijpend Lezen is in te zetten vanaf groep 4, maar dit mag ook later. De keuze hiervoor is dat leerlingen op school pas in groep 4 beginnen met het leren begrijpen van teksten. In groep 3 leren kinderen immers pas (technisch) lezen.

De toets is genormeerd op leerlingen die de toets zelf hebben gelezen. Wees dus terughoudend met voorlezen. Mocht je goede redenen hebben om de toets toch voor te (laten) lezen, noteer dat dan altijd bij de "Opmerkingen" bij het rapport en houd

bij de interpretatie van de uitslag rekening met de dyslexie van de leerling.

Zie verder het antwoord op de vraag ‘Hoe neem ik de Boom LVS-toets Begrijpend Lezen af bij leerlingen met dyslexie’.

De ervaring van scholen die de Boom LVS-toets Begrijpend Lezen inzetten leert dat de toets voor de meeste dyslectische leerlingen prima te maken is. Dit komt niet alleen omdat de lengte van de teksten zo beperkt mogelijk is gehouden, maar hoofdzakelijk doordat bij deze toets geen tijdslimiet geldt: leerlingen (dyslectisch of niet) mogen er (binnen een redelijke termijn) zo lang aan werken als nodig is.

Geef leerlingen dus voldoende gelegenheid om op de toets te laten zien wat zij kunnen. Hiermee wordt het voornaamste deel van de handicap weggenomen. Aanvullend hierop mogen dyslectische leerlingen de toets in meerdere delen maken, dus verspreid over een aantal opeenvolgende dagen of dagdelen.

De toets is genormeerd op leerlingen die de toets zelf hebben gelezen. Wees dus terughoudend met voorlezen. Mocht je goede redenen hebben om de toets toch voor te (laten) lezen, noteer dat dan altijd bij de "Opmerkingen" bij het rapport en houd bij de interpretatie van de uitslag rekening met de dyslexie van de leerling. Zie verder het antwoord op de vraag ‘Hoe neem ik de Boom LVS-toets Begrijpend Lezen af bij leerlingen met dyslexie’.

Voor dyslectische leerlingen is er ook een vergrote versie van het toetsboekje. Klik hier voor Boom LVS Begrijpend Lezen 2012 vergrote toetsboekjes & Klik hier voor Boom LVS Begrijpend Lezen 2023 vergrote toetsboekjes. 

We volgen hier de adviezen van Dyslexie Centraal: houd in principe voor alle leerlingen dezelfde, voorgeschreven afnamewijze aan. Immers, als de afnamewijze van de toets of de normering wordt aangepast, kan dit invloed hebben op de betekenis en de vergelijkbaarheid van de toetsscore. Het doel van de afname is primair om de vaardigheid van de leerling van het begrijpend lezen vast te stellen om op basis daarvan het onderwijsaanbod te bepalen.

Er kunnen desondanks redenen zijn om toch te kiezen voor aangepast toetsen, bijvoorbeeld bij leerlingen met ernstige dyslexie. Het is van belang om hierbij een zorgvuldige en verantwoorde afweging te maken over het doel waarvoor je de toets wilt inzetten en de benodigde informatie over het niveau van de leerling die het al dan niet aangepast toetsen oplevert. Toetsafname zonder aanpassing levert informatie op over de voortgang of het niveau van de leerling ten opzichte van de normgroep. Soms scoren leerlingen met dyslexie vanwege hun technische leesprobleem echter zo laag (en blijvend laag) ten opzichte van de norm dat de zo behaalde toetsscore niet echt informatief (meer) is.

Een aangepaste toetsafname levert weliswaar geen normgerelateerde informatie op maar geeft wel mogelijk zicht op individuele voortgang van de leerling ten opzichte van het eigen niveau bij een eerdere toetsafname. Aangepast toetsen kan ook zicht geven op het effect van de aanpassing en duidelijk maken waartoe de leerling met hulp van de aanpassing wel in staat is. Op die manier krijg je ook zicht op welke aanpassing beter werkt bij deze leerling. Een goed voorbeeld hiervan is de inzet van ondersteuning door voorleessoftware bij begrijpend lezen.

Op het moment dat er sprake is van zeer ernstige dyslexie is het te beargumenteren dat je bij deze betreffende leerling de begrijpend leestoets met ondersteuning laat afnemen. Op deze manier wordt het ernstige tekort aan technische leesvaardigheid gecompenseerd, waardoor beter zicht kan komen op de mate van tekstbegrip die de leerling kan behalen met inzet van de ondersteuning. Dit kan met name relevant zijn als duidelijk is dat de leerling met ernstige dyslexie naar verwachting ook in het vervolg van de schoolloopbaan gebruik zal moeten blijven maken van ondersteuning bij het lezen van teksten. Het is dus niet zo dat er helemaal geen voorleessoftware mag worden gebruikt bij de afname van een toets begrijpend lezen, maar het is wel belangrijk om te beseffen dat het de meetpretentie van de toets wel beïnvloedt. Het is daarom van belang om de aangepaste afnamecondities altijd goed vast te leggen, zodat de behaalde resultaten - óók op een later moment - op een juiste manier geïnterpreteerd kunnen worden.

Voor slechtziende leerlingen is een vergroot toetsboekje beschikbaar. Op dit moment is er voor blinde leerlingen nog geen gebrailleerd materiaal beschikbaar).

Bij afname van de Boom LVS-toets Begrijpend Lezen geldt geen tijdslimiet: leerlingen (slechtziend of niet) mogen er (binnen een redelijke termijn) zo lang aan werken als nodig is. Geef leerlingen dus voldoende gelegenheid om op de toets te laten zien wat zij kunnen.

Voldoet bovenstaande niet voor jouw leerling? Overleg dan met de (ambulant) begeleider van Visio/Bartiméus over de best passende oplossing.

De algemene handleiding en verschillende stappenplannen met informatie over het maken van een account, het scoren en normeren van toetsen of het terug en vooruit toetsen met de Boom LVS-toetsen vind je hier. 

In dit stappenplan lees je hoe je een toets scoort en normeert in het Boom testcentrum. 

Om een toets te scoren en normeren heb je zogeheten credits nodig. Hieronder lees je hoe je credits aanschaft en activeert. Let op, heb je een Boom LVS abonnement? Dan zitten de credits al inbegrepen en hoef je deze niet meer te kopen.

Stap 1. Schaf via www.boomtestonderwijs.nl credits aan voor de test waarvan je gebruik wilt maken. Heb je een abonnement op het Boom LVS? Dan hoef je geen credits aan te schaffen. Bij dit abonnement zitten de credits om onbeperkt te normeren inbegrepen.

De wijze waarin je de credits ontvangt, verschilt per test (zie tabel 7.1 in de Handleiding). Wanneer je onvoldoende normeringen beschikbaar hebt in het Boom testcentrum, kun je direct in het Boom testcentrum credits bestellen. Klik op 'Bestel credits’.

Stap 2. Bestel credits in de webshop.

Stap 3. Nadat je je bestelling hebt voltooid ontvang je een mail met een token. Dit token kun je in het Boom testcentrum inwisselen voor credits.

Stap 4. Om de door jou aangeschafte credits te activeren ga je in het Boom testcentrum via ‘Beheer’ naar ‘Credits beheren’. Voer het token in en klik op de rode knop ‘Token inwisselen’. De credits zijn nu geactiveerd en verschijnen in het overzicht onder ‘Beschikbare credits’. In het Boom testcentrum heeft elke toets zijn eigen credits. Hoeveel credits er nodig zijn om één afname te normeren, verschilt per toets. Je kunt het aantal beschikbare credits zien bij ‘Aantal credits beschikbaar’, en het aantal beschikbare normeringen bij ‘Aantal normeringen beschikbaar’.

Je kunt in het Boom testcentrum een export in Excel maken van alle genormeerde scores in het Boom testcentrum. Dit kan alleen als je de toets gescoord en genormeerd hebt. In dit stappenplan lees je hoe je een toets scoort en normeert.

Om de genormeerde scores vervolgens te exporteren ga je naar het tabblad 'Genormeerd'. Hier vink je de leerlingen en de bijbehorende toetsen aan die je geëxporteerd wilt hebben. Klik vervolgens op de rode knop [Scores exporteren]. Kies als exportformaat Excel. Het Excel krijg je als aparte download. Let op: je kunt alleen scores van meerdere leerlingen exporteren als ze dezelfde test hebben gemaakt.

Ja, dat kan voor de meeste leerlingadministratiesystemen. 

Op initiatief van Stichting Kennisnet werken de diverse partijen in de onderwijsketen met de gestandaardiseerde UWLR-koppeling (UWLR = Uitwisseling Leerlinggegevens en Resultaten). Met deze standaard kunnen gegevens veilig tussen een educatieve applicatie als het  Boom testcentrum en een leerlingadministratiesysteem worden uitgewisseld. Op de site van Edustandaard vind je hierover meer informatie. 

Met de UWLR-koppeling worden het Boom testcentrum en het leerlingadministratie- of informatiesysteem (LAS) of de dashboardapplicatie aan elkaar gekoppeld. Je normeert, rapporteert en analyseert Boom LVS-volgtoetsen, de TTA en/of het PI-dictee in het Boom testcentrum. Met de UWLR-koppeling worden de toetsresultaten vervolgens automatisch overgezet naar het LAS of de dashboardapplicatie. Zo profiteer je van de volledige mogelijkheden van beide applicaties, maar voorkom je dubbel werk. 

Het Boom testcentrum koppelt met:

• ParnasSys (Topicus)
• ESIS (Rovict)
• FocusPO (HELDER Onderwijsadvies)
• Schoolkr8 (voorheen DrieDeePlus)
• Volglijn
• Magister (import leerlinggegevens voor afname NVEL)

Koppelen? Bekijk de handleidingen

Je kunt de resultaten van de Boom LVS-toetsen bovendien invoeren in:

• Plaatsingswijzer

Met de volgende partijen lopen op dit moment gesprekken over een koppeling

• OPP Trap
• Synaxion
• Lusanet

Staat jouw LAS of dashboard hier niet bij? Laat het ons weten, zodat wij contact met de betreffende applicatie kunnen opnemen.

Om te kunnen bepalen of je als school met jouw leerlingen voldoende resultaat boekt en of dus voldoende leerlingen de referentieniveaus beheersen, kijkt de inspectie naar het percentage leerlingen dat op de eindtoets 1F- of 1S/2F-niveau behaalt.

Op basis van de resultaten van het LVS kan al een inschatting worden gemaakt van de eind groep 8 te behalen referentieniveaus . Dit noemen we de indicatie referentieniveau eind groep 8 en tonen we op het groepsrapport bij de Boom LVS-toetsen Rekenen-Wiskunde, Begrijpend Lezen en Spelling.

Op het groepsrapport wordt de indicatie referentieniveau eind groep 8 (afgekort als RN*) rechts naast het behaalde referentieniveau (RN) in percentages getoond. Tussen de haakjes staat het aantal leerlingen van wie dat niveau wordt verwacht.

Op het individueel rapport wordt het behaalde referentieniveau (RN) getoond. Op het groepsrapport worden zowel het behaalde referentieniveau als de indicatie referentieniveau eind groep 8 getoond. Dat is een bewuste keuze. De indicatie referentieniveau eind groep 8 is een gegeven dat je als leerkracht met een zekere voorzichtigheid zult (willen) interpreteren en waarnaar je met beleid zult (willen) handelen. Het groepsoverzicht biedt een genuanceerd beeld van hoe de groep er als geheel voor staat; de door de inspectie gevraagde gegevens kunnen bovendien op deze manier gemakkelijk worden aangeleverd.

Wil je toch een individuele indicatie? Op het groepsrapport vind je onder het kopje ‘Leerlingoverzicht’ voor iedere leerling het behaald referentieniveau (RN) en de indicatie referentieniveau eind groep 8 (RN*).

In het groepsrapport dat je in het Boom testcentrum kunt opvragen, wordt vanaf groep 6 naast het behaalde referentieniveau (RN) ook het eind groep 8 te verwachten referentieniveau (RN*) gerapporteerd.

Hoe kun je dat gegeven interpreteren? Hoe bepaal je de ambitie?

In de Gebruikershandleiding & Verantwoording van de Boom LVS-toets Begrijpend Lezen vind je op pagina 92 tabel 7.11 Rapportage cesuren 1F en 2F (…).

In de tweede kolom zijn de onder- en bovengrenzen van referentieniveaus 1F en 2F weergegeven. De ondergrens is de minimale vaardigheidsscore die behaald moet zijn voor het betreffende referentieniveau.

In diezelfde Gebruikershandleiding & Verantwoording is op pagina 109 e.v. Bijlage III ‘Verwachte vaardigheidsgroei’ opgenomen. Daar zie je (verticaal) wat per DL de gemiddelde vaardigheidsscore is en (horizontaal) wat vanaf die DL per onderwijsmaand de groei in vaardigheidsscore is die je gemiddeld mag verwachten.

Je kun daar aflezen dat de ondergrens van het 1F-niveau (6.44) bij DL = 39 ligt en de ondergrens van het 2F-niveau (8.32) bij DL = 58 ligt. Zo kun je nagaan hoe ver de leerling of de groep op het betreffende toetsmoment van deze ondergrens af staat.

De tabel in de Bijlage kun je ook gebruiken bij het bepalen van de leerling-, klas- of schoolambitie voor de vaardigheid Begrijpend Lezen.

Nee, op dit moment heeft ParnasSys nog geen ruimte om het indicatie referentieniveau eind groep 8 (RN*) te tonen. Heb je hier meer vragen over, dan kun je contact opnemen met de Servicedesk van ParnasSys.

Op pagina 10 van de Boom LVS ouderbrochure Volgen vinden ouders een korte uitleg over de betekenis van de referentieniveaus.

Een < of > -teken bij de gerapporteerde DLE betekent dat er geen specifiekere DLE berekend kan worden.

We kunnen alleen zeggen dat de leerling een DLE heeft behaald dat kleiner (<) of groter (>) is dan de minimale of maximale DLE die de leerling op die toets kan behalen. Als je een meer specifieke DLE wilt hebben, dan moet je terug- of vooruittoetsen door een lager of hoger blok van de toets af te nemen.

Meer informatie over terug- en vooruittoetsen vind je bij onze handleidingen.

Natuurlijk kun je naast de gerapporteerde DLE ook naar de andere gerapporteerde normscores kijken en in het licht daarvan de score beoordelen.